Гражданское образование для прифронтовых регионов в контексте задач реинтеграции временно оккупированных территорий

Светлана Топалова, Аналитический центр «Обсерватория демократии», для «Хвилі»

Донбасс

Реинтеграция не может ограничиваться только деоккупацией и возвращением под контроль украинской власти временно оккупированных территорий. Залог результативности процесса – объединение граждан на основе единой системы гражданских ценностей.

Поэтому реинтеграцию следует рассматривать также как формирование гражданской идентичности у всех граждан государства. Гражданская идентичность – это тот фундамент, без которого невозможно ни становление сильного государства, ни цивилизованное решение конфликтов в обществе, ни эффективный контроль общества за властью. Поэтому формирование гражданских ценностей должно быть одним из основных векторов государственной политики. Однако до сих пор ценностная составляющая реинтеграции не стоит на повестке дня власти. В публичном дискурсе видим лишь констатацию проблемы идентификационной размытости.

Наличие существенных региональных различий предопределяет необходимость проведения многоуровневой политики реинтеграции. Ее разработка требует определения специфических социально-политических характеристик регионов и особенностей регионального политического сознания. Кроме того, следует учитывать различное значение и роль регионов в процессе реинтеграции. Пограничные и прифронтовые области не только вследствие географической близости, но и в силу других факторов должны играть определяющую роль.

Почему роль прифронтовых и приграничных регионов особенно важна?

Начало войны в Донбассе сопровождалось активным раскручиванием в российских СМИ проекта «Новороссия». Множество «исторических» передач на разных каналах «напоминали» о принадлежности РФ южных и восточных областей Украины. Идеологи «русского мира» убеждали в необходимости «восстановить историческую справедливость». Мобилизация массового сознания для поддержки войны, а также желающих и не очень желающих непосредственно участвовать в ней проходила под лозунгами защиты от киевской «хунты и карателей» «братского», «русскоязычного», ориентированного на «русский мир» и на союз с Россией, народа. Не стоит забывать, что проектом и лозунгами был забит мозг и большей части жителей юго-востока. Фактически синхронные действия, которые направлялись на дестабилизацию ситуации в Харькове и Одессе, указали на значительно больший аппетит РФ в отношении украинских территорий. Эксперты констатировали план создания «дуги Путина», которая должна отрезать Украину от Черного моря. Поэтому в зону приоритетных российских интересов, в рамках этих проектов, попали не только Донецк и Луганск, но также и Харьков, Одесса, Днепр, Запорожье, Херсон и Николаев.

В течение последних двух лет от российских и украинских политиков и экспертов звучит много заявлений о том, что проект «Новороссия» закрыт и «погребен». Чтобы выяснить, на какой стадии «похоронной процессии» он реально находится, проанализированы немало публикаций в российских информационных источниках, посвященных «геополитическим перспективам «молодых республик»». На этом основании можно сделать следующие выводы:

  • Зрителям и читателям еще часто напоминают о том, что создание «ДНР» и «ЛНР» позиционировалось как создание плацдарма для реализации большого проекта «Новороссия», то есть объединения в нем всего Юга и Востока Украины.

  • «Новороссия» трактуется как «спасение родной земли», которая исторически называлась «Малороссия», «Новороссия». То есть, ключевой вектор политизации истории и историзации политики не изменился.

  • Акцентируется внимание на том, что «Новороссия» уже «состоялась в сердцах и душах людей», и не только у жителей самопровозглашенных «молодых республик». Это заставляет прилагать усилия для «освобождения» и присоединения к «Новороссии» Харьковской, Одесской, Днепропетровской, Запорожской, Херсонской и Николаевской областей.

  • В настоящий момент приоритетным признается «мирный путь» борьбы за «Новороссию». Одним из ключевых средств определяется усиление влияния на сознание жителей тех областей, которые впоследствии должны присоединиться, поскольку «исторический процесс не останавливается».

  • Часто встречаются призывы отказаться от блицкрига, однако действовать постоянно и масштабно. Используя различные аналогии, идеологи проекта объясняют, что не стоит сразу разжигать большой костер, поскольку это может активизировать украинскую власть в направлении противодействия и напугать окружение потенциальных «новоросов». Поэтому лучше подогревать настроения медленно, но постоянно. Так объект влияния «дойдет до готовности комфортно».

  • Война в Украине и дальше трактуется как глобальное противостояние России и США, которым и отводится главная роль в ее прекращении. При этом, заявления о недопустимости потери Украины звучат однозначно. Показательно, что мотивация к победе в борьбе за Украину уже вышла за рамки геополитических причин. На первый план передвигаются мотивы сохранения РФ в нынешнем виде. Иначе, она превратится в страну, в которой западные регионы будут находиться под влиянием Европы, а все, что за Уралом – Китая. Коротко это выглядит так: если не хотим, чтобы Россия потеряла Европу и позиции в Евразийском экономическом союзе, стала как Украина и разрушилась как СССР, Украину необходимо удержать.

  • Расширение «Новороссии» за счет юго-восточных областей рассматривается как первый необходимый шаг в направлении обеспечения победы России в глобальном противостоянии с англосаксонским миром.

Итак, месседжи, которые посылаются через СМИ, указывают на то, что проект «Новороссия» не закрыт, а юго-восточные регионы Украины и дальше не будут оставаться без пристального внимания соседнего государства. Меняются только формы, средства и сила давления деструктивного влияния. Учитывая высокий уровень «инфицированности вирусом «русского мира»» жителей этих областей и отсутствие необходимого комплекса действенных «противоэпидемических» мероприятий, можно констатировать угрожающую и взрывоопасную ситуацию. Тот факт, что за время войны активизировалось патриотическое меньшинство, не означает, что у значительного большинства исчезли ностальгические и сепаратистские настроения.

Комплекс внешних и внутренних предпосылок указывает на стратегическую важность украинских приграничных регионов и для России, и для Украины. РФ будет пытаться удерживать их в орбите своего влияния как плацдарм для дальнейшей дестабилизации и реализации более долгосрочных проектов. Множество факторов облегчают выполнение этой задачи. Главные среди них – большой удельный вес пророссийских и сепаратистских настроений, доминирующая региональная идентичность, а также, крайне слабые усилия украинской власти в направлении решения этих проблем. Для Украины юго-восточные области важны не только с точки зрения сохранения целостности государства и укрепления безопасности, но и как платформа для реинтеграции оккупированных территорий и прочный ценностный бастион на пути «русского мира». Однако, очевидно, власть сегодня значительно недооценивает как роль этих регионов, так и угрозы, исходящие от состояния регионального сознания.

Харьковская область – форпост на восточной границе

Харьковский регион промышленный, густонаселенный, граничит с РФ, с Донецкой и Луганской областями. В 2014 г. избежать «ХНР» удалось благодаря нескольким благоприятным обстоятельствам. Однако высокий уровень патриотизма харьковчан к таковым не относится. На то время он был крайне низким и до сих пор не повысился существенно (если говорить о реальном, а не о демонстрационном). С одной стороны, это оставляет Харьков на первых местах в списке потенциальных кандидатов на присоединение к проектам «русского мира», а с другой – указывает на необходимость очень существенной коррекции регионального политического и гражданского сознания. Харьков должен стать форпостом на восточной границе и эпицентром формирования гражданских ценностей, которые будут распространяться на прифронтовые и на освобожденные территории.

Харьков принял наибольшее количество внутренне перемещенных лиц. По данным на конец января 2017 года, в Харьковской области зарегистрировано около 200 000 ВПЛ. Большинство проживают в Харькове и районе, а также в ближайших к областному центру районах. Эти граждане – потенциальные агенты реинтеграции. Однако для выполнения такой миссии они должны стать носителями объединяющих ценностей, способными распространять их по возвращению на освобожденные территории. Способствует ли этому социальная и образовательная среда в Харьковском регионе, где они должны сформироваться как носители демократических ценностей и активистской культуры? Какие условия должны быть созданы для эффективной гражданской социализации?

Социально-политический портрет региона

Специфика, направления и масштабы работы определяются не только целями и задачами, но и особенностями той социальной среды, в которой она осуществляется. Поэтому определим ее основные характеристики.

Исторический и географический факторы остаются в числе главных с точки зрения влияния на региональное сознание. Ментальная общность с «русским миром» уходит во времена Российской империи. Статус «первой столицы», промышленного и научного центра, масштабная русификация во времена СССР способствовали формированию в сознании большинства харьковчан устойчивого «homo sovieticus». Яркое свидетельство доминирования ностальгических настроений – результаты всех избирательных кампаний, которые проходили за время независимости. До начала 2000-х гг. политтехнологи называли регион «красным», поскольку большинство получали коммунисты. До 2014 г. большинство голосов получали Партия регионов и Коммунистическая партия Украины, которые работали на одном электоральном поле, стимулировали ностальгию за СССР и эксплуатировали идею «тесных связей с братским народом».

После начала агрессии социально-политический портрет региона мало изменился. Результаты внеочередных парламентских выборов 2014 г. показали, что уровень поддержки «Оппозиционного блока» по сравнению с уровнем поддержки Партии регионов в 2012 г. снизился не так и существенно – с 41% до 32%. Депутатами нового Харьковского городского совета стали 57 представителей «Возрождения» и 7 от партии «Наш край». «Самопомощь» и «БПП» представляют 13 и 7 депутатов соответственно. Поэтому, 2/3 представительства «Возрождения» ярко свидетельствуют о «проевропейских» настроениях большинства харьковчан. Не очень отличается и партийный состав областного совета. Доминируют «Возрождение» и «Оппозиционный блок».

Процедура признания РФ страной-агрессором в обоих советах была длительной. Признание произошло с третьей попытки и не без давления со стороны Администрации Президента и активной общественности. Харьковские депутаты-мажоритарщики в Верховной Раде также отличились при голосовании 07.10.2017 г. за законопроект, который признает на законодательном уровне Россию страной-агрессором. С приближением новых избирательных кампаний активизируются не только «Возрождение» и «Оппозиционный блок», поддержка которых растет на фоне недоверия к высшим органам государственной власти. Лидеры партии «За життя», которая пытается с регионального уровня выйти на общенациональный, в качестве базового региона выбрали Харьковский.

По результатам опроса, представленного Институтом мировой политики в рамках Программы содействия общественной активности «Присоединяйся!», который проводился компанией GfK Ukraine с 17 по 24 мая 2017 года, социологи констатировали повышение уровня евроскептицизма. В наибольшей степени скептические настроения присущи жителям Востока. Поскольку опросы проводятся только на подконтрольной части Донецкой и Луганской областей и в Харьковском регионе, позиция Востока большей степени представляется именно харьковчанами. 63% респондентов объясняют скептическое отношение к европейской интеграции ухудшением уровня жизни и состояния экономики в стране. Именно этот аргумент доминирует в частных разговорах. 7% опрошенных отметили, что из-за стремления к евроинтеграции Украина потеряла территории и продолжает воевать. Такое мнение жители Харькова тоже выражают очень часто.

Стоит отметить, что в отношении жителей Харькова к ЕС есть определенные парадоксы. Многим нравится «сытая Европа», очень хочется там оказаться. Большинство студентов хотят уехать в европейские страны. В крайнем случае, хотя бы в Польшу. Только в их сознании Европа ассоциируется с благами, а не с ценностями, реализация которых обеспечивает эти блага. Фактически каждый третий студент называет нас и себя «носителями европейских ценностей». Однако на вопрос о том, что же представляют собой эти «европейские ценности» и свидетельствует о том, что мы их носители, в абсолютном большинстве случаев – ни одного аргументированного ответа. Смысл утверждения о необходимости «строить Европу в Украине» для сознания многих жителей восточного региона пока остается недостижимым.

Активное меньшинство, которое пытается привлекать внимание к проблеме демократических ценностей и содействовать их внедрению, пока не достигло «критической массы», достаточной для эффективного воздействия на институты власти и граждан. Такая социально-политическая среда не способствует формированию новых ценностей как основы реинтеграции.

Образовательная среда: гражданско-патриотическое воспитание или симуляция?

Более 27 000 из числа внутренне перемещенных лиц – это дети, большинство из которых учатся в школах Харькова и районных центров. В какой образовательной среде они оказались? Какие ценности прививают им в стенах учебных заведений? Станут ли они агентами реинтеграции и демократических преобразований? Чему и как их учат в школах и вузах, какая атмосфера там царит?

Наша школа – это первый институт, приучающий детей игнорировать право и закон, подчиняться носителям властных статусов и их противоправному давлению. Множество распоряжений, получаемых ежедневно учениками, не только не имеют никакого отношения к любым нормам права, но и прямо их нарушают. Ежедневная школьная жизнь состоит из ряда «мелочей», каждая из которых направлена на искоренение самой мысли о том, что главный закон, а не носитель определенного статуса. Поскольку школа надежно вмонтирована в вертикаль административного ресурса, диктат учителей в отношении к ученикам наглядно сочетается с их рабским подчинением власти и культом ее носителей. Ситуация указывает на наличие признаков социально-психологического садомазохизма, описанных Эрихом Фроммом в работе «Бегство от свободы». Такая атмосфера не приемлема для гражданского воспитания.

Патриотическое воспитание тоже осуществляется периодически. Как правило, «приступы патриотизма» наблюдаются после соответствующего распоряжения «сверху». Тогда срочно устраиваются конкурсы рисунков на патриотическую тематику, готовятся изделия на конкурсы, учеников отчитывают за «недостаточность патриотизма».

Как наглядный пример извращенного сосуществования «праздничного патриотизма» и «будничного сепаратизма» можно привести «спектакль в нескольких актах», который в течение месяца наблюдали ученики одного класса харьковской школы в исполнении одного учителя. 1. На уроке природоведения учитель рассказал, что на Земле увеличивается дефицит пресной воды. Это очень важная причина для объединения с РФ, потому что она имеет выход к Северному Ледовитому океану. Будет растапливать лед и делиться с Украиной пресной водой. 2. На открытом уроке ученики увидели учителя в вышиванке. В течение двух месяцев, готовясь к нему, репетировали физкульт минутку под патриотическую песню. 3. Накануне Дня Победы прослушали о «братском народе», с которым победили врага, поэтому и сейчас должны быть вместе. В ответ на замечание ученика, что сейчас в Украине продолжается война с РФ, услышали: «не беспокойтесь», «школа находится вне политики». Этот пример иллюстрирует типичную для харьковской школы среду воспитания, в которой находятся дети харьковчан и переселенцев.

Базовые человеческие ценности – основа культуры гражданственности

В комментариях по поводу недавнего кровавого ДТП в Харькове эксперты и аналитики подняли ряд проблем, которые привели к трагедии, в том числе и проблему дисфункции семьи. Стоит добавить, что это также дисфункция и государства, и системы образования. На первый взгляд, событие непосредственно не касается поднятой нами проблемы. Однако это не так. Одна из ключевых социальных функций образования – прививать следующим поколениям ту систему ценностей, по которым должно жить общество и на которых держится его желаемая модель. В основе всей системы ценностей современных цивилизованных обществ лежит ценность человеческой жизни. Право на жизнь мыслители первым обосновали как естественное право. Признавая и уважая это право, государства взяли на себя функцию его гарантировать и защищать. Закон приобрел наивысшую силу. Западные системы образования направляют колоссальные усилия на то, чтобы с детского возраста люди осознавали высшую ценность человеческой жизни и учились руководствоваться законом в повседневной жизни. В нашем обществе человеческая жизнь воспринимается несколько по-другому. До сих пор система образования не имеет никакого отношения к воспитанию осознания высшей ценности человеческой жизни и верховенства закона, иных ценностей цивилизованного общества. Для жителей восточного региона, которые меньше бывают в европейских странах и меньше видят воочию, как люди на самом деле с ценностями живут, как все элементы системы власти их защищают, даже эти фундаментальные основы выглядят больше виртуальными, чем реальными.

Сообщение о трагическом событии в Харькове с видео-информацией показали большинство влиятельных европейских СМИ. Некоторые европейские чиновники сделали заявления, акцентируя внимание на безопасности и законности, лежащих в основе системы ценностей цивилизованного общества. Как выглядит Украина в глазах европейца? Очевидно, как варварская страна. Но проблема больше даже не в том, как это выглядит, а в том, как мы себя чувствуем в обществе, находящемся в состоянии аномии. Неудивительно, что студенты не поверили сообщению в СМИ о том, что короля Швеции полиция оштрафовала за превышение скорости. Судя по их вопросам и комментариям, они вообще не могут представить обычную для европейца реальность равенства перед законом и одинаковой ответственности за его нарушение.

Такая среда выглядит опасной с точки зрения сохранения целостности государства и не приемлемой для решения задач реинтеграции. Поскольку корни проблемы находятся преимущественно в плоскости отсутствия знаний и компетенций, логично, что решение следует начинать с реальных и конкретных шагов в направлении гражданского и политического образования, усвоения фундаментальных ценностей цивилизованного общества. Чтобы европейские ценности в сознании украинцев переместились из плоскости виртуального в плоскость реального, нужна системная и комплексная просветительская и воспитательная работа. Только переход в другую ценностную систему координат превратит рядового жителя в идеологического защитника государственности и агента реинтеграции.

Высшее образование без гражданской составляющей

Харьков – крупнейший студенческий город. В 40 вузах обучаются около 200 000 студентов. Традиционно большинство студентов из восточных и южных областей. По известным причинам из Луганской и Донецкой областей теперь приезжают меньше. Однако и сейчас учатся многие студенты-переселенцы, студенты из прифронтовых районов, есть и студенты, приехавшие из оккупированных территорий. В Одессе работают 20 вузов, в Днепре – 19, в Запорожье – 8. Крупнейшие областные центры – это одновременно и студенческие центры. От того, какую систему ценностей заложат вузы в сознание молодых людей, зависит не только их становление как граждан, но и качество тех социальных институтов, которые сегодняшние студенты будут воспроизводить во взрослой жизни.

У кого-то утверждение о фактическом отсутствии гражданского воспитания может вызвать удивление, а то и возражения. Ведь школьные учителя искренне верят, что реализуют эту воспитательную миссию. В вузах с начала 1990-х гг. преподавались «Политология», «Социология», «Правоведение» и другие теоретические дисциплины, которые должны формировать гражданские качества. Почему же не воспитывали граждан?

В качестве главных причин можем назвать две: слабая ориентированность гуманитарных дисциплин на усвоение прикладных гражданских знаний и на формирование системы демократических ценностей; отсутствие среды для практического применения даже тех фрагментарных знаний, которые студенты получали по различным дисциплинам. В учебниках и учебных пособиях хорошо раскрываются основы теории политики – что такое власть, политические системы и политические режимы, партии и т.д. Но для гражданина важно знать не только, что такое власть и какие теории объясняют ее происхождение и сущность, что такое политические партии и какие их типы сформировались. Он должен понимать, как эту власть поставить под контроль общества и заставить быть ответственной, в том числе и с помощью партийных механизмов. Именно аналитической и практической составляющей не хватало в структуре политического образования. Если же и преподаватель – сторонник репродуктивного метода, а это не редкость, то результат обучения определяется по принципу «заучил, сдал, забыл». Поскольку в течение последних десяти лет количество гуманитарных дисциплин и время, отведенное на их изучение, существенно и систематически уменьшались, соответственно, уменьшались и возможности для гражданского воспитания, даже в случае субъективной ориентации преподавателя на реализацию этих задач. В 2017/18 учебном году гуманитарная составляющая высшего образования – фактически ликвидирована. Вместо существенной переориентации, необходимой для преодоления ценностных конфликтов и формирования гражданской идентичности, произошло уничтожение даже перспективы гражданского образования и воспитания.

Итак, сегодня отсутствует не только система политического и гражданского образования, но и любые ее элементы. Осуществляются только отдельные шаги в направлении обеспечения большей поддержки декларируемых властью намерений. Так в конце августа 2017 г. вузы получили письмо МОН Украины с рекомендациями по внедрению спецкурсов, проведению круглых столов и других мероприятий, направленных на информирование студентов о НАТО. Для Харьковского региона этот вопрос очень актуален, учитывая низкий уровень информированности о сущности и принципах функционирования указанной организации. Вопрос о поддержке или не поддержке вступления в НАТО большинство жителей региона склонны решать на основе преданности одной из двух политических мифологем: «НАТО – абсолютное зло»; «НАТО – решение всех проблем безопасности». Однако письмо носило рекомендательный характер. Рекомендации можно проигнорировать, что и произошло. Может ли решаться проблема таким образом? Очевидно, не может.
Если власть намерена обеспечить поддержку обществом евроинтеграционного и евроатлантического векторов политики, то двигаться следует от общего к частному: сначала базовые гражданские и политические знания, потом знания о сущности и принципах функционирования международных политических организаций и надгосударственных союзов, и только после этого – обоснования целесообразности движения Украины в направлении этих союзов. И если это стратегия и политика государства, то речь должна идти не о рекомендациях, а об обязательности. Граждане должны делать выбор на основе знаний. Если даже он будет не в пользу нынешней стратегии власти, главное, что знания делают выбор осознанным.

Революция Достоинства начала создавать граждан. Многие из нас действительно осознали потребность в свободе и сделали выбор в ее пользу. Однако, чтобы стать гражданами, нам нужно усвоить систему базовых гражданских ценностей, научиться жить с ними и заставлять власть постоянно чувствовать их наличие у большинства в обществе. Именно это станет реальным признаком продвижения на пути становления политической нации, осознающей ценность независимости и способной отстоять ее.

В юго-восточном регионе процесс формирования граждан и нации разворачивается крайне медленно. Поэтому гражданское воспитание и образование первостепенно важны именно для этих областей. Ведь на них направлено приоритетное внимание страны-агрессора, а в сознании жителей прослеживается наибольшее ментальное и социально-политическое основание для ее успешных дестабилизирующих и захватнических действий. К тому же, именно эти области должны сыграть ключевую роль в процессе реинтеграции.

Выводы

Реинтеграция невозможна без формирования новой системы ценностей у всех граждан государства. Это базовый вектор государственной гуманитарной политики. Его разработка требует учета специфики политического сознания в разных регионах Украины.

Государство самоустранилось от выполнения функции воспитания граждан. Дисфункция государства порождает дисфункци институтов образования и семьи. Учебные заведения, которые функционируют в специфической региональной культурной среде, продолжают воспитывать молодежь в духе формального уважения и реального пренебрежения к праву и закону. Патриотическое воспитание также приобретает характер симуляции. При таких условиях новая система ценностей, как основа для объединения, может остаться «виртуальной реальностью».

Прифронтовые области требуют наибольшего внимания и наиболее масштабной программы гражданского образования и воспитания. Это обусловлено следующими факторами: наибольшая ментальная близость и активные контакты с «русским миром»; наибольшее количество переселенцев; пребывание в зоне приоритетного внимания российских властей, спецслужб и пропагандистов; значительное количество населения и концентрация учебных заведений; наиболее активная деятельность пророссийских политических сил.

Образовательное и университетское сообщество, гуманитарии еще далеки от выполнения своей социальной миссии по воспитанию граждан. Доминирование подданнической культуры, психологии выживания и приспособления тормозят становление интеллектуалов как элиты. Склонное к активности меньшинство пока сосредотачивается только на информировании власти о проблеме.

Рекомендации

Современный этап становления государственности и процесс реинтеграции требуют первоочередных усилий, направленных на формирование политической нации. Ее фундамент – базовые демократические ценности; средство формирования – системное гражданское образование и воспитание. Главным субъектом должно стать государство, которое разрабатывает стратегию реинтеграции на общегосударственном и региональном уровнях, привлекает влиятельные социальные институты к ее реализации.

  • Важными составляющими стратегии трансформации юго-восточного регионального сознания должны стать граждановедческая гуманитаризация образования и стимулирование становления действенных органов самоуправления в учебных заведениях.

    На уровне среднего образования необходимо:

    Срочно внедрять курс «Граждановедение» в школах.

  • Изменять учебные программы по истории для всех классов. Внимание акцентировать на главных этапах, задачах и содержании борьбы за воплощение идей права, принципов демократии, особенностях становления института гражданства и тому подобное.

  • Отходить от чисто теоретического преподавания правоведения. Изучение каждой темы должно сопровождаться практикумом – рассмотрением конкретных ситуаций, в которых могут примениться приобретенные знания.

  • Широко внедрять граждановедческие и правоведческие практикумы для всех групп населения.

  • Начинать реализацию программы тотального гражданского образования для учителей.

На уровне высшего образования необходимо не просто восстановление гуманитарной составляющей, а существенная переориентация каждой из дисциплин на выполнение задач по воспитанию элит как носителей наиболее ярко выраженных гражданских качеств. Это предполагает включение граждановедческих составляющих в главные дисциплины:

  • При изучении философии должно быть уделено внимание философским обоснованиям идей права, принципов демократии, культуры гражданственности и тому подобное.

  • При изучении базовых тем по социологии следует акцентировать внимание на взаимной обусловленности социальных процессов и деятельности социальных институтов, на факторах, определяющих современное состояние общества (Почему наше общество находится в состоянии аномии? Почему девиациии стали нормой жизни?).

  • Преподавание политической науки требует наиболее кардинальных изменений в направлении формирования знаний о взаимодействии власти и общества в условиях цивилизованного демократического государства, привития новой системы ценностей, усвоения практических навыков гражданской активности.

  • Учитывая значительную ментальную удаленность прифронтовых регионов от ценностей европейской цивилизации, молодежи целесообразно изучать и культурологию, в рамках которой внимание должно акцентироваться на развитии и роли демократических ценностей в европейской культуре.

Необходимо внедрять гражданские практикумы и практики, особенно для студентов гуманитарных специальностей.

Учебные заведения всех уровней должны быть максимально деполитизированы и выведены из вертикали административного ресурса. В то же время, они должны быть более открытыми для местной общины и общественных организаций, работающих в области образования.

Общественным организациям, гуманитариям необходимо переходить от констатации проблем и информирования властей к давлению на институты власти разных уровней. Это означает их трансформацию от групп интересов в группы давления, становление в качестве лоббистских институтов, направленных на гармонизацию политических отношений по европейским цивилизационным образцам.

Материал подготовлен в рамках проекта, реализуемого при финансовой поддержке Европейского фонда демократии (EED) и Правительства Канады

european-endowment-for-democracy

Подписывайтесь на канал «Хвилі» в Telegram, страницу «Хвилі» в Facebook.




Ответить